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作文豹

丁老师让你从此不怕写作文!中华少年母语写作大课堂!

 
 
 

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关于我

作文豹 诞生于中国文房四宝之乡宣城的作文品牌。创始人丁延清。总校编辑出版“作文豹”系列作文教材、《作文豹》杂志。感兴趣的研究课题:少先队教育学、儿童文学研究、中小学作文教学、培训品牌管理、德鲁克管理学、特劳特和里斯定位理论、世界语、教育培训机构咨询。

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《陪孩子走过高中三年》连载2  

2012-04-19 07:59:55|  分类: 转载教育杂谈 |  标签: |举报 |字号 订阅

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3,买课外书得看孩子的需求

阅读提要
    对于已经有了判断力的高中孩子,家长不要盲目地为他购买各种教辅材料和课外读物,而要考虑孩子的实际需求,有的放矢地买。我有一个习惯,过一段时间就要去一趟书店。每次去都是先把自己用的书挑好,然后为女儿挑书。

    不谦虚地说,女儿从小学到初中毕业,所看的课外书基本上都是我帮她挑选的,无论是教辅资料还是课外读本,我都可以选到她喜欢并且对她有帮助的书籍。

     记得女儿上小学的时候,她好几次拿着我买的书到学校去读,都被老师推荐给全班同学,有的甚至被列为全年级的阅读对象。

     女儿初一的时候,我在书店偶然看到薄冰主编的《魔法英语》同步辅导材料,非常欣赏里面的单元总结,就给女儿买了回来,让她每个单元学习结束后,结合课本和这本辅导书里的单元总结进行单元总复习。女儿照着去做了,收到了很好的效果。

     女儿高一的第一学期,我有一次去书店,按照老习惯想为她挑选几本教辅书。然而,我在书店码放高一学生教辅材料的地方转了几个来回,就是不知道买什么合适。离开中学课堂好些年,对高中教材已经陌生了。我看来看去,发现仅高一历史一科,就分为必修和选修,必修又分为必修1、必修2……看得我眼花缭乱,不知道从哪里下手。

     我抬头向旁边看了看,发现一位年龄跟我相仿的女士正在翻看高一英语的教辅材料。心想她一定也是家长,便走上去搭讪,想问问她如何帮孩子选书。我还真问对了人。她是人大附中的一位英语老师,她问了问女儿的年级和所在的学校,就告诉我:“你不用买书,老师都会有安排的,需要的材料老师告诉了孩子,孩子自然会让你帮她买的。”

     果然如那位老师所说,没过多长时间,女儿就拿回来一张书单,有课外阅读的书籍,也有教辅图书,让我帮她买,而且告诉我老师说了必须买。

     从此,我过一段时间就照单买书,省去了为孩子选书的烦恼。

      然而,女儿高三的时候,我们家还是出了点状况。以前从来不大过问女儿学习的先生突然来了劲头,他同时加入了几个QQ群,有高三学生家长群,也有近几年内将参加高考的学生家长群,每天跟人家聊天。听到某个家长说哪种教辅书好,就赶紧买回来给女儿看,还在网上查了许多资料打印出来给女儿。他还特意买了两个书架,放在女儿最方便取放的地方,把他拿回来的那些资料整齐地摆放在架子上。起初女儿还翻一翻,到后来,女儿看着爸爸给她的那些资料,情绪都受到了影响。

      我先生认为女儿在学校学习之余,应该再补充些课外的东西。他的出发点是好的,然而他走入了一个误区。到了高三,教材上的内容已经全部学完,孩子其实每天都在大量地浏览和练习课外的东西。

      高三年级的老师都具有多年高三教学的经验,他们能很好地把握孩子们的学习状况,并对每个孩子进行适度的照顾。就算在一个普通班,高三的老师都会根据学生的情况做好安排。更不用说女儿所在的班级是他们学校文科的第一实验班,教师队伍的配备非常棒。更何况,女儿每天只完成老师布置的学习任务都会做到很晚。有一点空余的时间,她应该休息一下,或者看看轻松点的休闲类书籍,而不应该再看爸爸给她的那些资料,当然,她也根本没有心思再去看。

      之所以情绪受到影响,是因为女儿已经长大懂事了,她明白爸爸的用心,知道爸爸都是为她好。所以,刚开始的时候她有意顺从爸爸,会翻看一些。可是她哪里知道,她的这种行为鼓励了她爸爸。看到女儿愿意看自己买的资料,我先生开始源源不断地往回找资料了。女儿因为内心里并不想看这些东西,但又觉得这都是爸爸辛辛苦苦找来的,不看对不起爸爸,心里产生了内疚感。而且,爸爸拿回来的那些资料她都没有时间看,也让她对自己产生了怀疑,感觉自己是不是效率太低或者学习不努力。在种种矛盾心情交织的情况下,女儿一度感觉压力特别大,也出现了焦虑烦躁的情绪。

     后来,我先生发现了问题,及时调整了自己的方式,我也给女儿做了调整,她才又重新回到积极乐观的状态。

      我们做父母的,很容易在不知不觉间为孩子做许多孩子并不需要的工作。实际上,我们这么做只是在满足自己的愿望,对孩子来说却并非一定需要。就买教辅材料这件事,对于已经有了判断力的高中孩子,家长不要盲目地介入太多,就算为他买,也要考虑到他的实际需求,有的放矢地买。尤其是到了高三阶段,孩子在备考的高压下,心理已经非常脆弱,搞不好就会出问题。家长要相信学校和老师,也要相信孩子的判断,不要人云亦云,盲目跟风,随意购买或收集课外资料,给孩子添加负担。

 

4,请家教,适合就是最好

阅读提要
找家教千万不要迷信名校或者名师,无论是学校还是老师,适合孩子才是最关键的。一个好的老师,不仅要做好教学,还要能做好孩子的思想工作,孩子的自信心被激发起来,潜能才能发挥到极致。

     许多家庭都有为孩子请家教的经历,我们家也是。从女儿初三到高三,我们给她请过两个家教,让我对这一问题感受颇深。

      女儿在上初三之前,只在小学五年级的时候上过4次奥数课。可是,因为奥数学习不适合她,结果很不理想,严重挫伤了她的自信心。此后,尽管女儿的学习成绩并不拔尖,我们也不再让她上任何课外班。这固然有“一朝被蛇咬,十年怕草绳”的心理障碍,但也是尊重孩子,她不要求,我们不强求。

     直到女儿初三的第二学期,有一天,她突然对我说:“妈妈,给我找个家教吧,我想加强一下数理化的学习。”

     于是,我们一家便商量找什么样的家教。只有几个月就要中考,这个时候再去家教中心听大课,显然不合适,因此我们决定找一对一的家教来家里上课。我咨询了许多已经请着家教的朋友,也上网查了许多资料,并对家教市场的从业人员做了认真的分析。当下,从事一对一家教的从业人员大致可以分为这样几类:

      第一类是中学任课教师。这类老师的优点是对教材熟悉,有教学经验,也能很快抓住孩子的学习特点。但是,容易高高在上且自以为是,孩子在这样的老师面前很难轻松自如地质疑和探究。

     第二类是从事非教育类工作的高素质人员。这部分人教学不受课本约束,能够开阔孩子的视野并帮孩子提高思维能力,但针对性不强,对于应试的效果不是特别好。

     第三类是高校大学生。这是家教领域的生力军,他们虽然教学经验不足,但由于刚刚离开中学不久,对各科知识仍记忆犹新,也容易跟孩子充分交流学习的体会。还有,高校学生跟孩子的年龄差别不大,沟通起来几乎没有障碍。

     通过分析比较,女儿锁定了高校学生,而且明确要一个姐姐。我和我先生也认为这样比较好,找个高校的女生来给女儿做家教,不仅可以教她学习,还可以让她多一个同伴,同时家教带来的高校丰富多彩的学习和生活信息对她也是一种吸引和鞭策。目标定下来后,我们就开始寻找。

      经过一番筛选,女儿最后选定了中国农业大学一个大三的女孩。

     为了能很好地利用家教这个资源,我先分别和女儿的数、理、化老师进行了沟通。她的化学其实没有太大问题,考试成绩常在班里的前几名,也拿过满分。数学和物理则是她的弱项,课堂上的内容虽然能大部分掌握,但因为有些欠账,学起来越来越吃力。

      考虑到这些情况,我和先生跟女儿商量,要她每周五晚上把本周学习的数理化内容梳理一下,掌握了的放一边,没有掌握的内容记下来,然后跟家教姐姐电话或者短信联系,告知自己不懂的地方,让姐姐有的放矢地备课,以取得最佳效果。同时,自己也从这些内容着手准备。每次家教课,不求老师讲得多,只求讲课的质量,争取把课堂上没有掌握的或者一知半解的问题都弄明白。

      跟女儿达成共识后,我们把这个想法告诉了家教姐姐,她欣然接受了我们的方案。于是,我们给她买了一套教材,方便她备课。

      女儿和家教姐姐配合得非常好,每次姐姐来到家里,女儿都很兴奋,只要门铃一响,她就跑去开门,热情地拉着姐姐的手进她屋。课程结束后,她们俩总要多聊半个小时,聊到高兴处哈哈大笑,家教课总是在轻松愉快的气氛中结束。

      学习一个月过后的那次考试,女儿的数理化成绩就有了明显的提高。在初三紧张的复习阶段,女儿的家教课变成了缓解压力的很好的手段。几个月师生关系处下来,她们成了无话不谈的好姐妹。后来这个姐姐考上了北大的硕博连读,没有时间做家教了,但是女儿和她一直保持着密切的联系,这对女儿的学习和生活帮助都非常大。目前,大多数家庭都是独生子女,找一个在读的高校学生来做家教确实是个不错的选择。

      家教和课外辅导还有一种叫法,就是“补课”。所谓“补”,就是要查缺补漏,把孩子没掌握的漏洞补起来。而最明白漏洞在哪里的是孩子本人,因此让孩子把握补课的主动权,让老师有针对性地辅导,效果才会比较好。

     请家教要想取得好效果,针对性非常重要。这是我们第一次请家教的深切体会。

      女儿在高一第二学期时,说她想上数理化课外班,因为她的这几科明显偏弱。一天,女儿告诉我,班里有两个同学在上一个老师的数理化课,效果挺好的,她也想去听听。我答应了她。在她试听之前,我了解了一下老师的情况。女儿同学的妈妈告诉我,她女儿从初中开始就在那里听课,效果确实不错,而且收费远远低于市场上同类家教机构,并把老师的电话给了我。

     上班间隙,我给这个老师打了个电话,聊了半个小时。老师说,女儿可以去试听一次课,同时也跟我提出了一个要求,让我把女儿的学习情况简单写一写,发一封电子邮件给他。我对这一做法将信将疑,但还是给他发了封邮件,介绍了一下女儿学习数理化的情况。试听课以后,女儿一直在那里接受数理化课外辅导,高二分科后继续在那里上数学课,直到高中毕业。

      我每个星期都给这个老师发一封电子邮件,介绍孩子这一星期的学习情况和情绪状态,他也会在课后把他跟孩子互动的结果及时回复给我。到了高三,孩子进入总复习阶段,他向我们索要孩子平日做过的卷子,及时把握孩子学习的漏洞,有针对性地进行辅导。

        一直以来,我们十分重视家长和学校的沟通。其实,家长跟课外辅导老师进行沟通也是非常重要的。毕竟课外辅导都收费不菲,辅导老师如果有责任心,他是愿意为花了高价钱的孩子尽心尽力的。而且,如果选择的是一对一或者小班辅导,老师的心思更有可能花费在每个孩子身上。所以,家长及时把孩子的情况跟课外辅导的老师沟通,方便老师针对性地辅导,起到事倍功半的效果。

     后来,我也逐渐明白了这个老师的教学方法。他不是跟着孩子学习的课程同步讲,而是把整个高中的数理化知识综合起来讲,两个小时的课程,数学、物理、化学的内容都有涉及。他的课看似凌乱,却是在启发孩子去思考一个“大”的学习问题,即如何综合数理化的思维方式去解决每个问题,目的在于提高孩子的综合学习能力,而不是只盯着短期的学习成绩。我认为这才是一个负责任的老师的做法。

     女儿告诉我,这个老师教学还有一个绝招,就是想办法调动每个同学的自信心,他总是抓住孩子的某个闪光点,放大了去表扬,让孩子觉得自己真的就是天底下最优秀的那一个人。女儿在他这里上课以后,数学成绩从开始的一次进步一点点,到后来的接近全班平均分,到高三的位于班级平均分之上而且成绩稳定。最让我欣慰的是,上了这个老师的课以后,女儿从过去的惧怕数学到接纳数学,最后开始喜欢上了数学。

     如此看来,一个老师不仅要做好教学,还要做好孩子的思想工作。孩子的自信心被激发起来,潜能才能发挥到极致。

     多年的接触和观察,我发现有些家长为孩子请家教存在一些误区:

      第一,为孩子请个保姆式的家教。目的就是让老师陪孩子写作业,一方面帮助孩子完成学校作业,另一方面让老师监督孩子学习。这样的家教,在小学阶段还能凑合用,等孩子上了中学,自我意识觉醒了,再请这样的家教往往不仅对学习没有好处,师生关系甚至亲子关系还会因此搞得很僵。

     学习本来是孩子自己的事情,陪读加监督的结果只能让孩子觉得学习是个极度不自由的苦差事,从而失去学习的主动性。

     第二,频繁为孩子换家教。我看到身边有的家长给孩子找家教后,只要一段时间成绩提升不大,就急忙换老师,有的孩子几年下来走马灯似的换了许多老师,结果学习成绩还不理想。

     其实孩子和老师都需要一个适应的过程,而且每个老师都有自己的教学方法,只有经过一段时间的互相了解和接纳,教学的效果才能慢慢地显示出来。做家长应该有一点耐心,等一等老师,也等一等孩子。

      就像我前面提到的那个数理化老师,刚接触他的孩子感觉他讲课总是东一榔头,西一棒槌,每堂课学不了多少东西。女儿刚开始也有些摸不着头脑,我就鼓励她坚持一下,经过了一段时间的磨合,她才喜欢上了这个老师的讲课方式。

      第三,贪“贵”求“名”。有的家长以为多花钱,把孩子送到那些著名的家教学校,或者请个名师就可以取得好的效果,其实不然。名校因为生源丰富,商业化程度很高,很少关注到每个孩子;名师既然已经出名,他就会非常忙,让一个时间和精力都有限的人对每一个孩子都上心,是不现实的。所以没有必要迷信名校或者名师,无论是学校还是老师,适合孩子才是最关键的。

      我觉得家长为孩子请家教,应该考虑几个方面的问题:

     一是要重视课程内容是否适合孩子。说实在的,女儿小学五年级时上奥数课的失败,让我们现在想起来都心有余悸。孙云晓说:“奥数是一个让大部分孩子一次次证明自己是傻瓜的课程。”其实,对于不适合孩子自身情况的任何学习内容,都会造成这样的结果。

      二是要尊重孩子的选择。选择老师要尊重孩子的意见,让他自己选择喜欢的老师,正所谓:“尊其师,重其道;亲其师,信其道;爱其师,乐其道。”

     三是要重视老师的素质。一个好的家庭教师,不仅要有高超的教学技巧,还应该会调动孩子学习的积极性,这两方面有机结合,教学才能有好的效果。

     四是要重视持续性。请到一个老师以后,家长要鼓励孩子坚持一下,让师生都有一个适应的过程,让教学效果慢慢显示出来。

 

5,文理分科,家长只做参谋和助手

阅读提要
高中孩子已经有了自己的判断力,让孩子自己选择学文或者学理,是一次让孩子独自面对人生挑战的演练。家长应该充分尊重孩子的选择,不要妄加干涉。

     高一第二学期,女儿迎来了她人生的一个重要抉择,就是学习文科还是理科。

     目前,对一个中国孩子来说,文理分科是成长道路上非常关键的一步棋。因为这一选择将决定将来进入大学学习什么样的专业,往远了说这一选择将决定他将来走一条什么样的事业之路。所以,应该谨慎一些。但是,作为家长,我们决定只帮女儿分析情况,真正的决定权交给她自己。

      其实,女儿一上高中,我就开始关注文理分科的问题。关于孩子学文还是学理,什么样的说法都有,有的说理科将来的就业渠道多,路子比较宽,有的说到了社会上还是文科的用处大。我和我先生也私下讨论这个问题和各种观点,我俩一个学的文科,一个是理工科出身,从我们多年所走过的路和所从事的职业来看,学文和学理各有千秋,并没有高低优劣之分,而且只要你有能力,不管学文学理,在社会上都能寻找到适合自己的工作岗位。因此,对于女儿学文或者学理,我们俩首先看得非常坦然,没有太多的偏向,最后我们达成的一致意见是:女儿决定学什么我们都支持。

      高一第二学期即将结束的一天,学校让孩子们填写文理科选择的表格,表格后附了家长回执单。女儿拿回这个表格的同时,还拿回来一份某教育心理研究院对她进行测试后给出的学业规划评估报告。

      其实女儿的心里已经定了学习文科,因为无论是学习兴趣还是学习能力,她在文科各个方面都明显优于理科。她之所以参与了学业规划评估,一是同学们都去测,她觉得新奇,也要跟风;二来她也是想证实一下爸爸妈妈和自己的判断。

      她让我们看了那个心理机构的测试结果,其中测试分析结果的“文理风向台”图示显示,她的文理比例为77∶23,文科远远高于理科。而且在图示的旁边有几行文字:“你的学科兴趣中文科类学习的兴趣非常浓厚。在高中学习阶段,在发展自己感兴趣的学科的同时,可以更多地关注自己比较不擅长的学科,培养自己的兴趣。你可能听到‘学文科的学生择业面比较窄’的说法,实际上随着学科的调整和发展,文科毕业生的择业面已经越来越宽了,学习文科同样大有作为!”
       正是这一段文字,坚定了女儿学习文科的决心。她毫不犹豫地在表格上填上了文科,我和我先生也毫不犹豫地在回执上签上了我们的名字。

     文理科的选择,我认为大体上应该遵从几个原则:

      第一,学习的兴趣。女儿从小对语文、英语、历史等学科的兴趣就特别浓厚,而且因为热爱,她学起来非常轻松。从小到大,她在各门功课的学习上,花在英语、语文上的时间相对来说少得多,成绩却一直名列前茅。文理分科以后,因为所学习的科目大多是她感兴趣的,所以她的成绩才能一直保持优秀,而且呈不断上升的态势。所以说,选择孩子感兴趣的学科,将会使孩子的学习事半功倍。

      第二,做自己擅长的事。女儿之前对于学习文科还是理科也举棋不定,后来我和她爸爸就帮她分析了以后她想要且擅长从事的职业,她的第一选择是传媒,第二选择是国际关系,第三选择是语言,而这些专业基本都录取文科生。她爸爸也为她列出了一些理工科专业毕业的人员从事的职业,她则频频摇头。通过和爸爸妈妈一起分析,她最终觉得自己还是学习文科比较合适。

      第三,参考历次的学习成绩。从女儿的学习成绩来看,她的文科成绩一直占优势,尤其是分科前的那次期中考试,如果只计文科成绩的话,她能进年级50名,而综合排名,她只在年级的140多名。可以说,也是这次考试让女儿学习文科的决心定了下来。毕竟孩子们高中毕业面临的是高考,而高考考查的唯一标准就是考试成绩,所以在尊重兴趣的同时,还是要注意哪一科最利于在高考中取胜。


       至于那些做学业规划评估的心理机构,每年到分科或者报志愿的时候,他们都会到各个高中去做宣传。我感觉对那些目标很明确,或者文理差距特别大的孩子,这些专业机构的评估的用处不是太大——他们的测试虽然客观,但依据的毕竟只是孩子们自己填写的数据。但是对于没有明确的目标,或者文理科的学习成绩差距不明显的孩子,确实可以起到一定的参考作用,不妨一用。

        第四,让孩子自己做决定,家长只需提供参考意见,这也是最重要的一点。高中孩子已经有了自己的判断力,家长应该让孩子对自己负责,通过思考做出选择。而且,处于这个阶段的孩子,内心最需要的就是别人的肯定和尊重,父母应该充分尊重孩子的选择,不要妄加干涉。对于孩子来说,既然是自己的选择,他就会认真对待,朝着自己设定的目标努力。如果这个决定是父母做的,或者是父母逼迫孩子做的,孩子会有推卸责任的心理,觉得做不好也不是自己的问题,结果也许会变成:孩子没有努力,家长还落了一身的不是。

       我们做家长的,最忌讳的就是孩子的选择出现差错,自己动不动就以“我过的桥比你走的路都多”来教训孩子,让孩子听自己的话。可是仔细想想,孩子的人生路很长,家长能在孩子面前的时间却很短,过不了多久孩子就会离开父母,一切都要他自己独自面对,那时他会面临更多艰难的选择。因此,家长该放手时一定要放手。我认为,让孩子自己选择学文或者学理,无疑就是一次让孩子独自面对人生挑战的演练。

 

6,正确对待孩子的“偏科”

阅读提要
正确看待“偏科”现象,把“偏科”的孩子当做“偏才”来培养,加以适当的鼓励,“偏才”是可以变成“全才”的。

      女儿很小的时候,语言表达能力就比较强。上学以后,在语文和英语的学习上,花的工夫最少,却学得最好。因而,我觉得女儿在语言学习方面是有天分的。

     上高中后,各门功课的内容都增多了。女儿每天花在语文和英语作业上的时间还是极少,可成绩在高中三年里一直排在班里前几名,有时候也会蹦到第一名。而从高一开始,她几乎把课余时间都花在了数理化上,成绩却总是不如人意。

       我了解多元智能理论,知道女儿的智能优势在语言智能方面。20世纪80年代,美国教育心理学家霍华德?加德纳提出了“多元智能理论”,即“八项智能理论”,指出人的智能是由语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、人际关系智能、音乐旋律智能、自我认知智能、自然观察智能组成,每种智能都是孩子在应对实际生活所需要习得的。

       我反思了我们对女儿的教育过程,其实女儿的语文和英语并不见得全是天分,而是我们开发的结果。女儿很小的时候,我就每天读儿歌给她听,也给她讲故事,并让她跟着我读或者复述我讲过的故事内容。这些都锻炼了她的语言能力。她上小学以后,我又让她大量地读书,很好地补充了语文课本的单薄。语言本来是相通的,因为语文功底比较厚实,她一开始学英语就非常轻松,加上每天晚上她一上床我就给她听英语磁带,还经常和她一起看英语原版的电影。因此,表面看,女儿花在英语和语文上的学习时间并不多,实际上,那些阅读、看电影都是学习语言的过程,这也是所谓的“润物细无声”吧。

       而在数理化方面,除了跟着老师学习课本知识以外,我们几乎没有对她进行过有意识地开发。更何况,她小学、初中时,我们也没有让她上课外辅导班。

      如此想来,女儿的“偏科”是有缘由的。

        因此,我也悟出:孩子小时候的智力开发要注重全面,否则长大了很容易出现“偏科”的现象。

    然而,我们发现这个问题的时候,女儿已经要上高中了。随之,我们就一直在“纠偏”,但事实证明,小时候造成的问题在长大后很难解决。女儿选修文科后,也在努力补习数学,成绩也基本处于“不拖后腿”的水平。我们只好安慰女儿,人不可能十全十美,许多伟大的人在某一方面成绩卓著,在另一方面也许就发展得非常差。其中“钱锺书数学零分进清华”就是我们经常举的例子。

     不过我觉得,女儿既然有所“偏科”,就应该取长补短。所以在她高一时,我就鼓励她去参加托福考试,证明自己的英语实力。女儿花了几个月强化英语学习,第一次参加托福考试竟然考了106分的高分。她从学校回来告诉我,她托福的考试分数是他们学校历年来的最高分。这大大增强了女儿的自信心,用她的话说,“虚荣心得到了极大的满足”。

      她高二的时候,我们鼓励她参加全国作文竞赛,投去4篇稿子,结果4篇全部获奖。给《北京青年报》投稿,每次都能被登载。这使得她对自己的写作水平越来越有信心了。

      因为英语和语文成绩一直名列前茅,女儿的数理化成绩虽然比较差,但也没有觉得自卑。

      所以,与其让孩子处处平庸,不如让孩子在某一方面有突出的表现,这对孩子的心智发展非常好。因为处处平庸便处处不被人关注,长期被人“遗忘”的结果就是孩子的不求上进。而有某一方面的特长,会让孩子保持足够的自信心。

      当然,如果能够“一超多强”更好不过。而事实上这一点也是可以做到的。每个孩子都是有进取心的,有自信做基础,他的上进心会更强,对于那些成绩平平的方面他也就会主动去提高了。女儿因为英语和语文成绩很好,为了能在考试中取得更好的成绩,她就努力学习数学,最后她的数学成绩从倒数慢慢达到了班级的平均水平。

        正确看待“偏科”现象,把“偏科”的孩子当做“偏才”来培养,加以适当的鼓励,“偏才”是可以变成“全才”的。在孩子的高中阶段,我们全面发展的目的是为了应付高考的不“瘸腿”,拿到高考的好分数;到了大学或者在社会上就业工作,我们再扬长避短就行了。

 

待续网址:http://www.pantao108.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=10041


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